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| 计划将师资队伍管理纳入德育体系为学生获得高认同感 |
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| 作者：最新更新
文章来源：未知 点击数： 更新时间：2023-05-25 00:44 |
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一是確定了德育向兒童道德生命生長回歸的構建策略。由重視課時、經費和活動等外在要素，轉向以兒童為中心，重視兒童的內心。真正從兒童生長的角度動身，依照自我認同—家庭認同—社區認同—校園認同—國家認同的主線和視角，全體規劃和布局，構築德育體系，讓學生從小樹立家國情懷。
二是提煉出「畫面文明」及其育人特質，完結文明對德育體系的全體滋潤。利用直觀、形象的畫面進行德育，更符合小學生心理特征與認知規則，更容易讓德育入情入境入腦入心。為此，校園從影視資源等育人元素中提煉出「畫面文明」，用文明增強育人的容納性，將德育作業植入校園展開中心，使德育作業融入校園作業的方方面面，增強德育的全體性（見圖2）。
三是對育人方針進行了校本化思考和表達，清晰了對人的培養規格。結合前史，把立德樹人根本任務具體化為「做一個溫暖、亮堂的現代中國人」，把中心素養校本化為「健康、善學、創思、審美、擔責」，根據不同學段學生特色，提煉出了低段、中段、高段三級方針，構成多維一體的培養方針體系。
四是在「畫面文明」滋潤下，結合地方特色，對德育內容進行全體重構。校園將國家認同的國情常識、傳統文明、價值觀等內容，與德育的理想信念、社會主義中心價值觀、中華優秀傳統文明、生態文明、心理健康五大領域內容，進行了歸並統整，從自我、家庭、校園、社會、國家等五個層面進行優化和重構，並根據小學生年齡特色、心理特征，將德育內容分年級融進校園主題課程、實踐課程、社團課程、學科課程等各類型課程與活動，從而構成了一個交融、開放、容納的內容體系。
五是結合實踐校情，探究出全科交融、全員參加、全程重視、全時空鏈接的施行方法。全科交融即根據獨立課程實體的交融育人，校園將德育內容主題化並融進校園教育，以認知為主，做好隱性德育課程；展開主題教育活動，以踐行為主，上好顯性德育課程。在學科教育與德育體系施行之間打通一條連接線。全時空鏈接即根據要害活動引領、多種活動相關的多維育人，校園將德育從課內延伸到課余，擴展到周末；從校內到校外，拓展到場館，讓學生走向天然，全面體會社會生活，讓學生在體會、參加、互動中接受德育，取得全面展開。全員參加即根據多主體聯動、家校社結合的協作育人，校園聯合家庭和社區，挖掘社會資源，構建「家校社」結合的共育體，避免了德育作業關閉化。全程重視式即根據大中小幼一體化德育的銜接育人，校園註重德育的連貫性，與幼兒園和初中校園做好德育銜接，構成德育合力。
六是重視學生實踐展開，用新技術支撐德育點評。線上與線下相結合：憑借校園微企號，開發信息化的電子德育考評體系，記載學生在校園、社會或家庭等線下場景的各種表現，學生在線上取得的點評積分可在線下交換什物、課程、願望等獎勵，構成對學生的二次鼓勵。進程與總結相結合：在校內由教師發放「種子能量幣」進行及時點評；在校外以《FX樂玩手冊》為載體，引導學生到各個社會實踐基地進行體會實踐；學期結束時，教師結合日常點評在《種子生長手冊》上構成總結性點評。自評與他評相結合，增強德育信息的痕跡記載與即時點評：《種子生長手冊》規劃了自評、他評、師評、家評四欄，在多方點評中完結學生自我認同、別人認同的校正契合。
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